Domácí vzdělávání není nic nového: Stručná historie vzdělávání
Domácí vzdělávání není nic nového: Stručná historie vzdělávání
Je užitečné podívat se na domácí vzdělávání z historické perspektivy. Vzhledem k rozmachu veřejného a institucionálního vzdělávání za posledních sto let by se dalo snadno předpokládat, že tento způsob vzdělávání dětí byl praktikován vždy a že je to ten nejlepší systém. V historickém kontextu je však vývoj veřejného školství v jednotný systém relativně nedávnou událostí.
Ve starověku, ve společnostech, které si vážily vzdělání, jako bylo starověké Řecko, se většina učení dosahovala prostřednictvím soukromého doučování a dalších vysoce zaměřených metod. Postupem času se vzdělávání začalo uskutečňovat v institucích, které byly často nábožensky zaměřené a do značné míry nezávislé na jakékoli větší organizaci. To byl často případ rané americké společnosti; většina univerzit založených v té době byla ve skutečnosti založena pro náboženské účely.
Od 18. století do 80. let 19. století byly školy často zakládány místní komunitou a pro ni. Tyto školy jsou financovány a kontrolovány místní komunitou a obvykle se skládají z jednoho učitele a jedné třídy. Čas, který děti tráví ve škole, je poněkud omezený, pokud jde o počet dnů, které děti navštěvují, a množství výuky, které každý den dostávají. Protože jsou tyto školy komunitní a kontrolované lidmi, přímo závisí na tom, koho jejich děti navštěvují. Když děti nejsou ve škole, rodiče je často učí doma nebo samostatně.
Nakonec se místně řízené a kontrolované školní systémy rozvinuly do stále větších sítí škol a vytvořily školní čtvrti a korporace. Státní vlády začaly vykonávat větší kontrolu nad školskými systémy a federální vláda začala zasahovat. S rozšiřováním školských systémů as tím souvisejícím růstem státní a federální byrokracie se schopnost rodičů významně ovlivňovat vzdělávání svých dětí snižovala.
Až do 70. let 20. století vlády a další velké byrokratické organizace (včetně učitelských odborů) z velké části kontrolovaly školy, zatímco místní aktéři měli malý vliv na to, co se v těchto školách dělo. Tento vývoj (nebo změna v závislosti na úhlu pohledu) pokračuje dodnes. Zásady a postupy dnešních školských systémů jsou z velké části určovány státními a federálními politikami a programy. Rodiče mají malý vliv na práci školy. Jejich hlavní vliv na školský systém je nepřímý prostřednictvím volby školských rad, ale i tyto školské rady jsou často omezené ve své schopnosti řídit školy.
Kolik týdnů slyšíte srdeční rytmus
Mnoho lidí se domnívá, že veřejná odpovědnost a společenská odpovědnost vedou k selhání vzdělávacího systému a naopak. Protože vzdělávací systém děti dostatečně nepřipravuje, trpí tím na mnoha úrovních celá společnost.
Ve skutečnosti hnutí domácích škol vrací rodičům výchovné povinnosti, které jim kdysi připadly. Počet rodin s domácím vzděláváním bude i nadále růst, protože stále více lidí bude mít příležitost poskytnout svým dětem to nejlepší možné vzdělání.