VI jazyk
Co by se děti měly učit v jazykových uměních
V době, kdy děti nastupují do šesté třídy, má většina z nich dostatečné dovednosti čtení a psaní a je také schopna úspěšně se naučit používat mluvený jazyk. Jak jsem již zmínil, knihy lze využít pro zábavu i jako zdroj užitečných informací. Vědí také, jak používat knihovnu, a cítí se při tom pohodlně. Používají psaní pro různé účely; porozumět procesu psaní, včetně hodnoty zpětné vazby od kolegů a recenzentů; Jsou schopni efektivně používat mluvený jazyk v různých prostředích, včetně diskusí, ústních prezentací, dramat, vysvětlování a dalších. Chápou, že jazyk lze používat různými způsoby.
parela
parelaর কথা উঠলে ষষ্ঠ শ্রেণির শিক্ষকের প্রধান কাজ z paměti parela الأطفال. وهذا يعني التوسيع المستمر لمكتبات الفصول الدراسية، والاستفادة على نطاق واسع من المكتبات المدرسية والمجتمعية، وإحالة الأطفال إلى كتب جديدة، والتحدث عن الكتب، والparela للأطفال من الأعمال المتزايدة التعقيد، والعمل مع أمناء المكتبات والمدرسين الآخرين لتنظيم أحداث مثل الكتب على مستوى المدرسة. المعارض وزيارات المؤلف للأطفال.
Přestože některé školy nabízejí jazykové umělecké kurzy světové literatury již v šesté třídě, většina učitelů se domnívá, že je důležité, aby děti četly různorodou literaturu založenou na jejich vlastních zájmech a nezaměřovaly se výhradně na konkrétní zemi nebo žánr. , tedy dobu trvání. Bez ohledu na geografické zaměření (pokud existuje), literární studia lze organizovat podle témat. Mytologie je oblíbený předmět v 6. ročníku. Například při čtení tohoto tématu budou studenti číst příběhy o vytváření různých kultur. Budou zkoumat morální dilemata prezentovaná v mýtech, jako je příběh o Prométheovi. Studenti budou požádáni, aby porovnávali a porovnávali prvky různých románů, které četli, vysvětlili podobnosti a rozdíly mezi kulturami a obdobími a poskytli vlastní definice pojmů, jako je strach a odvaha, dobro a zlo a další. Budou také psát své vlastní mýty a morální příběhy. Ale i ve třídách, které používají tento objektivní literární přístup, by zaměření učitelů na čtení mělo být široké, nikoli úzké. Děti potřebují vědět, že když se stanou čtenáři, mají k dispozici větší svět. Učitelé se v nejlepším případě snaží pomoci dětem vstoupit a zůstat v širém světě.
psaní
psaní is closely related to reading. Teachers should make sure that children write every day and that they see themselves as active communicators: writers of journals and letters, authors of poetry, biography, and fiction. Teachers know that writing improves with practice and that writing and thinking are closely intertwined, so they hold daily writing workshops -- periods when children write, revise, and discuss their work. In some schools teachers say that there is not enough time for daily writing workshops. There has to be time!
Žáci šesté třídy by měli být schopni definovat dobré psaní a rozpoznat silné a slabé stránky v psaní svém i cizím. V šesté třídě se zakládá portfolio psaní, které obsahuje předchozí portfolio psaní dítěte, nedávno dokončené práce a písemné úkoly. Vidět tyto části v průběhu času je důležité pro sebevědomí a vývoj dítěte; Mapa navíc pomáhá učitelům určit, jaké vedení a podporu každé dítě potřebuje. Učitel si například může všimnout, že dítě neustále tápe, váhá s apostrofy nebo se stydí, když používá silná přídavná jména. Tato zpětná vazba bude pro daného studenta tvořit základ řízeného učení.
Protože učitelé vědí, že autobiografické a reflektivní psaní je skvělý způsob, jak zlepšit spojení mezi psaním a myšlením, děti se vyzývají, aby si vedly deníky a zapisovaly si otázky a myšlenky o různých tématech, která se učí, a také osobní úvahy. Učitelé také uznávají, že tento typ reflexivního psaní je dalším způsobem podpory sebehodnocení, což je důležitá součást celoživotního učení.
Děti se naučí používat nejběžnější pravidla psaní jako je interpunkce, odstavce a slovesné časy. Budou také vědět, jak psát dialogy, vysvětlení a srovnání, i když nemusí být stejně zruční ve všech těchto typech psaní. Měli by však být dostatečně obeznámeni s výkladovým psaním, narativním psaním, výkladovým psaním, přesvědčovacím psaním, obchodním psaním a dopisy přátelům. Budou mít možnost využít všechny tyto formy psaní.
你
Verbální aspekty jazyka – zvláště efektivní mluvení – jsou vždy důležité. Učitelé věří, že mluvení a naslouchání úzce souvisí se čtením a psaním. Děti mají mnoho příležitostí mluvit v různých prostředích: vyprávět a převyprávět příběhy, účastnit se soustředěných diskusí na konkrétní témata, sdílet informace s ostatními dětmi, přednášet formální projevy, vystupovat ve hrách a dramatech pro čtenáře a hrát historické role. Přečtěte si nahlas statistiky, publikovanou poezii nebo svá vlastní díla, abyste lépe porozuměli životu druhých.
Děti jsou vedeny k tomu, aby prozkoumávaly, jak se jazyk používá doma, v jejich sousedství a v médiích, a aby hlouběji porozuměly síle mluveného slova. Je dobré, aby se všechny děti staly lingvistickými antropology a pozorovaly, jak se slova používají k pozdravu nebo sbohem, k pojmenování věcí a k vyjádření emocí, jako je štěstí a hněv. Rozvíjet povědomí o dialektických a kulturních rozdílech v používání jazyka dětmi; to jim pomůže ocenit rozmanitost a flexibilitu jazyka.
vpřed z 101 učebnic mluví se studenty VI Napsal vydavatel Vito Perrone úvodník chelsea .
Copyright 1994, Chelsea House Publishers, divize Main Line Book Co. Všechna práva vyhrazena.